古人认为，为师之道，德教为先，修身为本，其中最为重要的是教师对自己的职工和对所教学生有强烈的爱。法国教育家卢梭也说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才会精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”作为教师，首先要有师爱之心，师爱是一座桥。有爱，付出爱，才能赢得学生的信任，并建立一种和谐的师生关系，达到情感的交融。在这种氛围中，学生必然会理解和接受教师的善意，也必然会将教师的要求转化为自觉行动，起到“润物细无声”的渗透作用。
　　在学生时代有一件事铭刻在我的心中，记得12岁那年，我在张溪乡小读五年级，一个星期天的下午，我和小伙伴吴友土外出玩耍，钻进下徐村的蔬菜地里去摘黄瓜，当场被看管的老汉捉住，被拖到生产队长家里，狠狠地臭骂了一个多小时。想不到，完全想不到，我刚刚跨出队长家门，我的班主任傅逸相老师来了，穿着一件棕衣，手里拿着雨帽，冒雨前来看我。一小时前，他从学校开完教师会回来，听旁人说：“我偷生产队黄瓜被抓进去了。”
　　我受点委屈，是根本不会流眼泪的，可我看到可敬可亲的傅老师竟扑倒在他的怀里放声大哭起来，是委屈，还是激动。回到家里，傅老师和我促膝谈心。我心里身上一点也不觉得冷。谈了近一个小时，我才想起傅老师可能还没有吃过晚饭，这才起身送他回学校。我从家里出来，他一手撑着雨伞，一手搂着我的肩膀。师生俩边走边谈，边谈边走。雨下得小了，细雨打在树叶上，落在路边的小草里，傅老师的话，轻轻地，一句一句录入我的耳旁，洒在我的心底。我们两人在雨中走着，我紧紧地依偎着尊敬的傅老师走着，走着……在七月里是久旱无雨的季节，可我在失足的夏天，却落细雨——细细的及时雨，“润物细无声”的好雨、花枝、树苗、庄禾、人心、都离不开好雨啊！
　　后来，我也成为一名光荣的人民教师，在45年的教书育人实践中，使我真切体会到师爱那种神奇的力量。时时勉励自己以恩师为榜样，用自己的爱去感受每一位学生。
　　有一天，在班级里摆着的一盆仙人球被一名调皮的学生无意中打碎了，走进教室，见到此情此景，作为班主任的我心中自然不是滋味，但我没有查询批评。晨会课上，我让孩子们一起回忆，这盆仙人球初到我们班时是什么样子的。同学们兴趣浓浓，纷纷举手发表“仙人球很有趣，它给我们增添了不少生机……”“可是，它来到我们班后受到怎样的礼遇呢？”孩子们立刻沉默不语，接着，我用散文式的语言简单描述了这段经历，“它来到我们班级，没有了阳光的照耀，没有了雨露的滋润，现在它连安居的地方也支离破碎了，它真可怜！”也许我的话拨动了孩子们的心弦，随着我的叹息，孩子们不好意思地低下了头。
　　课后，我发现同学们纷纷围着这盆难以安居的仙人球出主意，有的忙着浇水，有的用透明胶纸包扎……当然那个摔破花盆的同学主动承认了错误，他红着脸对我说：“我要买一只好看的好盆，让这盆仙人球重新安家……”
　　这件事虽小，却给我很大启示，我想起著名教育家苏霍姆林斯基的一句名言：“真正的教育是学生自我教育。”孩子是教育的主体，他们有自己的情感和思维，我们必须平等待之，尊重他们，关爱他们，留给他们一个自己思索的空间，营造一种良好的氛围，让孩子们在老师爱的怀抱里，主动地接受自我教育。
　　反之，教师埋怨学生不听话，伤透脑筋，究其因，是对不同个性、犯点小错误的学生视作“敌人”，总是想方设法想制服他们，甚至教育方法简单粗暴，俨然是封建暴君式的家长制。不管正确与否，都要学生服从，照办，或者对违纪学生，成绩差生采取挖苦、讽刺以及体罚和变相体罚，这不但达不到教育目的，反而严重挫伤学生的自尊心，使其产生逆反心理或者自卑心理，最终造成师生关系僵化。
　　可见，师爱是一种情感投入，投入越多，回报就越丰厚。它就是一座桥，一座沟通师生感情的桥梁，使师生互敞心扉，彼此尊重、理解、信任。托尔斯泰认为：“如果教师仅仅热爱事业，那么，他只能是一个好教师，如果把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”爱学生是教好学生的前提，也是教师在教育上取得成功的关键。
　　人民教师所重视的是塑造一代德、智、体、美、劳全面发展的一代新人的高尚事业，教师是当之无愧的“人类灵魂工程师”，所以有比别的职业更高的要求——为人师表。教师要努力遵循教育原则，爱孩子，奉献一颗慈母心。我作为一名在育人的花园中耕耘漫长45个春秋的“老园丁”，殷切希望广大人民教师去奏响一曲以爱为主题的美妙旋律，做一名人民满意、家长欢迎、学生爱戴的光荣人民教师。■ 陆煜范